7月4日，何有活动回顾《中文自修》与华东师范大学出版社联合主办的效且修华学出名著阅读公益讲座暨“名著阅读伴读营”视频课发布会在出版社智慧楼四楼报告厅圆满举行。活动汇聚中学语文教学与评价研究专家、高效公益高校中文系教授、开展课课程设计博士后及出版社资深编辑，整本围绕初中14本必读名著，书阅视频从政策导向、读中东师读营命题逻辑、文自阅读策略及家校共育四大维度深度剖析，版社布旨在为教师与家长提供破解学生“浅层阅读”难题的名著系统化方案，并同步发布暑期专项伴读课程。阅读

一、讲座暨伴 专家解读中考趋势：摒弃机械刷题，何有活动回顾回归素养立意

中学语文教学与评价研究专家在《中考整本书阅读的效且修华学出考察趋势》主题分享中，结合《义务教育语文课程标准》与上海中考命题实际，高效公益厘清了名著阅读的考查逻辑，明确纠正“功利化备考”误区。

1. 命题逻辑：从“知识记忆”转向“能力运用”

整本书阅读纳入中考是课标硬性规定，但命题坚持素养立意，拒绝机械背诵。上海中考不设单独的名著大题，相关内容全部融入20分“综合运用”板块。这一变化侧重考查学生的真实阅读积累与策略运用能力，而非碎片化知识点。

2. 核心难点：全局思维与自主规划

相较于单篇阅读，整本书阅读的挑战不在于篇幅，而在于对全局思维的要求。学生需具备串联人物、情节与主旨的能力，并能自主规划阅读节奏、灵活调整策略。

3. 四大考查目标与备考建议

“综合运用”题型兼具综合性与实用性，依托读书会、课本剧、调查报告等真实情境出题，无万能模板。中考主要考查四大目标：读懂内容、掌握方法、内化收获、跨媒介拓展。

针对命题规律，专家提出四条实操建议：
* 完整精读原著：拒绝依赖梗概或教辅，建议暑期完成两本名著的精读。
* 分阶段计划：采用“通读 + 精读”的多轮阅读模式，制定阶段性计划。
* 深度笔记：做好圈点批注与摘抄，区分叙事类与学术类文本，适配不同阅读策略。
* 跨媒介拓展：主动接触影视、音频、辩论赛等多元载体，这些常作为试题的情境素材。

二、 圆桌对谈：聚焦三大痛点，共探“读透”路径

讲座后，由华师大中文系博士后、视频课领衔主讲孟醒主持，华东师范大学教授、《中文自修》主编汤拥华，中学语文教学与评价研究专家，以及出版社资深编辑宣晓凤展开圆桌对谈。嘉宾直面当下整本书阅读的三大现实困境：
1. 时间焦虑：课业繁重挤压阅读时间，家长过度关注分数导致备考焦虑。
2. 资源缺失：学校课时有限，缺乏系统化导读，配套资源多为零散习题。
3. 浅层阅读：学生仅记住情节，缺乏对人物命运与作品价值的深度思辨。

1. 深度阅读的三种核心能力（汤拥华教授）

汤拥华教授指出，深度阅读需培养三种不可替代的核心能力：
* 共情力：换位思考，理解人物处境，将阅读转化为个人生命体验。
* 综合分析力：串联细节形成整体认知，在局部与主旨间相互印证，这是AI无法替代的语文核心素养。
* 持续生发力：阅读后不断产生新思考，伴随成长迭代对文本的理解，实现价值长效延伸。

2. 落地策略：“两轮阅读法”

专家推荐极具操作性的“两轮阅读法”：
* 第一轮（通读）：梳理人物关系与故事脉络，建立整体认知框架。
* 第二轮（精读）：依托教材导读线索，深挖人物内心、时代背景及命运关联。
* 拓展建议：贴合文体特征（如小说重点梳理冲突与成长线），鼓励跨书目关联阅读，跳出应试局限，提升人文素养。

3. AI时代的经典阅读价值

针对AI时代背景，汤拥华教授强调，碎片化信息与同质化AI内容无法替代原著阅读。沉浸式整本书阅读能培养稀缺的长效专注力，经典名著作为精神载体，能提供多元立体的人文体验，搭建专属个人的精神世界。

4. 新品发布：“名著阅读伴读营”视频课

宣晓凤编辑重点介绍了将于7月20日上线的“名著阅读伴读营”视频课。该课程以14本名著为载体，同步攻克阅读、古文、作文三大难题，旨在全面提升学生读写能力。
* 师资与形式：华东师大专业师资，直播与录播结合，紧扣中考真题，传授通用答题技巧。
* 服务机制：配备主讲名师与一对一助教，提供贴心阅读服务。
* 激励机制：设置完课证书、优秀作业刊登等，激发真实阅读动力。

三、 总结：以专业力量构建深度阅读解决方案

本次活动兼顾政策高度、教学实操与人文内涵，旨在破除“阅读只为应试”的功利思维。在素养教育改革背景下，整本书阅读是培养学生专注力、思辨力与人文底蕴的核心载体。

全新推出的“名著阅读伴读营”视频课，依托《中文自修》与华东师范大学出版社的专业教研资源，将专家总结的科学方法转化为系统化线上课程，有效填补学校课时不足与家庭指导缺失的空白，打通课内外阅读通道。

未来，《中文自修》与华东师范大学出版社将持续深耕初中名著阅读领域，输出优质教学资源，引导学生回归真阅读、深阅读，在文字滋养中全面提升语文综合素养。

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编辑：宣晓凤
制作：邢雨泽

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